{"id":430,"date":"2020-06-21T23:16:17","date_gmt":"2020-06-21T23:16:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/?p=430"},"modified":"2020-06-21T23:16:47","modified_gmt":"2020-06-21T23:16:47","slug":"informe-cuantitativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/?p=430","title":{"rendered":"Informe Cuantitativo"},"content":{"rendered":"<p><html><head><meta content=\"text\/html; charset=UTF-8\" http-equiv=\"content-type\"><\/p>\n<style type=\"text\/css\">@import url('https:\/\/themes.googleusercontent.com\/fonts\/css?kit=fpjTOVmNbO4Lz34iLyptLVumN3ATOVc2BoeDKcwJhFTljiSzuFEcjsip7pjNdcnF');ol{margin:0;padding:0}table td,table th{padding:0}.c11{border-right-style:solid;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt;border-bottom-color:#000000;border-top-width:0pt;border-right-width:0pt;border-left-color:#000000;vertical-align:top;border-right-color:#000000;border-left-width:0pt;border-top-style:solid;border-left-style:solid;border-bottom-width:0pt;width:212.3pt;border-top-color:#000000;border-bottom-style:solid}.c13{padding-top:6pt;padding-bottom:6pt;line-height:1.3;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}.c6{color:#000000;font-weight:700;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:10pt;font-family:\"Times New Roman\";font-style:normal}.c0{color:#000000;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:\"Times New Roman\";font-style:normal}.c3{color:#000000;font-weight:700;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:\"Times New Roman\";font-style:normal}.c15{padding-top:0pt;padding-bottom:8pt;line-height:1.0791666666666666;orphans:2;widows:2;text-align:left}.c2{padding-top:0pt;padding-bottom:8pt;line-height:1.0791666666666666;orphans:2;widows:2;text-align:center}.c1{padding-top:6pt;padding-bottom:6pt;line-height:1.3;orphans:2;widows:2;text-align:justify}.c16{padding-top:6pt;padding-bottom:6pt;line-height:1.3;orphans:2;widows:2;text-align:center}.c7{padding-top:0pt;padding-bottom:8pt;line-height:1.0791666666666666;orphans:2;widows:2;text-align:justify}.c10{padding-top:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.0;orphans:2;widows:2;text-align:center}.c4{margin-left:-5.4pt;border-spacing:0;border-collapse:collapse;margin-right:auto}.c12{background-color:#ffffff;max-width:425.2pt;padding:70.8pt 85pt 70.8pt 85pt}.c9{font-size:12pt;font-family:\"Times New Roman\";font-weight:400}.c8{height:11pt}.c14{background-color:#ffffff}.c5{height:0pt}.title{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:36pt;padding-bottom:6pt;font-family:\"Calibri\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}.subtitle{padding-top:18pt;color:#666666;font-size:24pt;padding-bottom:4pt;font-family:\"Georgia\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;font-style:italic;orphans:2;widows:2;text-align:left}li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:\"Calibri\"}p{margin:0;color:#000000;font-size:11pt;font-family:\"Calibri\"}h1{padding-top:12pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:16pt;padding-bottom:3pt;font-family:\"Cambria\";line-height:1.1500000000000001;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}h2{padding-top:18pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:18pt;padding-bottom:4pt;font-family:\"Calibri\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}h3{padding-top:14pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:14pt;padding-bottom:4pt;font-family:\"Calibri\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}h4{padding-top:12pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:12pt;padding-bottom:2pt;font-family:\"Calibri\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}h5{padding-top:11pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:11pt;padding-bottom:2pt;font-family:\"Calibri\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}h6{padding-top:10pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:10pt;padding-bottom:2pt;font-family:\"Calibri\";line-height:1.0791666666666666;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}<\/style>\n<p><\/head><body class=\"c12\"><\/p>\n<p class=\"c16\" id=\"h.gjdgxs\"><span class=\"c3\">Introducci&oacute;n informe cuantitativo<\/span><\/p>\n<p class=\"c1\" id=\"h.30j0zll\"><span class=\"c0\">El presente informe cuantitativo muestra los principales hallazgos del censo a estudiantes de la Facultad de Informaci&oacute;n y Comunicaci&oacute;n realizado durante los meses de mayo y junio de 2019. En el mismo, se caracteriza el perfil socio-demogr&aacute;fico de los estudiantes, el uso que realizan de las nuevas tecnolog&iacute;as de la informaci&oacute;n y la comunicaci&oacute;n (TIC), los canales de comunicaci&oacute;n que m&aacute;s utilizan para comunicarse, crear y compartir contenidos acad&eacute;micos y el uso de las plataformas educativas (EVA y ADAN).<\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">1. Metodolog&iacute;a y relevamiento<\/span><\/h1>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c9\">A los efectos de conocer la opini&oacute;n de los estudiantes se realiz&oacute; un censo auto-administrado mediante sucesivos &ldquo;barridos&rdquo; en las asignaturas obligatorias y electivas de las tres carreras de la FIC: Comunicaci&oacute;n, Bibliotecolog&iacute;a y Archivolog&iacute;a. Se tom&oacute; como universo de estudio a los &ldquo;estudiantes activos&rdquo; que, seg&uacute;n la definici&oacute;n de la bedel&iacute;a, son todos aquellos que hayan realizado al menos una de las siguientes actividades dentro de un per&iacute;odo estimado de dos a&ntilde;os: a) inscribirse a un curso curricular, b) poseer un curso exonerado, y\/o c) un examen rendido. Se opt&oacute; por dejar fuera de la muestra a los estudiantes iniciales, de primer a&ntilde;o, porque se consider&oacute; que los mismos no ten&iacute;an incorporadas las pr&aacute;cticas y los usos tecnol&oacute;gicos en relaci&oacute;n al tiempo y a la apropiaci&oacute;n de los materiales de estudio en la FIC. Las dimensiones relevantes del formulario se dividieron en tres secciones: 1. Acceso y uso general de TIC; 2. Canales de comunicaci&oacute;n en la FIC y; 3. Habilidades. A los efectos de segmentar a los estudiantes censados se tom&oacute; en cuenta el relevamiento del perfil socio-demogr&aacute;fico b&aacute;sico. El &ldquo;N&rdquo; arroj&oacute;, aproximadamente, entre 1200-1300 estudiantes activos comprendidos entre segundo y cuarto a&ntilde;o de facultad (no se toman en cuenta los 500 estudiantes inscriptos por primera vez). <\/span><span class=\"c0 c14\">Se planific&oacute; una primera entrada en el campo para realizar un pre test de 150 formularios y realizar los ajustes necesarios de validaci&oacute;n interna para lanzar el campo en Abril-Mayo del presente a&ntilde;o. En paralelo se realizaron las tareas de coordinaci&oacute;n y gesti&oacute;n con la facultad para obtener los permisos y aprobaciones correspondientes de las autoridades. <\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">Entre otras dificultades, durante el relevamiento, se constat&oacute; la repetici&oacute;n de estudiantes en diferentes materias espec&iacute;ficas y generales, producto del propio &ldquo;barrido&rdquo; por clase. <\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">Se alcanzaron a censar un total de 765 estudiantes. &nbsp;<\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">2. Perfil socio-demogr&aacute;fico <\/span><\/h1>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">A continuaci&oacute;n, se presentan algunas caracter&iacute;sticas sociodemogr&aacute;ficas de los estudiantes censados. Seg&uacute;n el Gr&aacute;fico n&deg; 1, un 62,2% de los estudiantes que cursan entre segundo y cuarto a&ntilde;o son mujeres y un 34,8% varones, en coincidencia con los datos generales relevados por UdelaR, que arrojan que un 63,8% son estudiantes mujeres y 36,2% varones. En ese sentido, la muestra de distribuci&oacute;n por sexo de la FIC, en t&eacute;rminos generales, coincide con el universo representativo de la Universidad de la Rep&uacute;blica. &nbsp;<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p><a id=\"t.80a7c81bfc8341c8e22b788cda61658df7cdc7b2\"><\/a><a id=\"t.0\"><\/a><\/p>\n<table class=\"c4\">\n<tbody>\n<tr class=\"c5\">\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;1. Sexo de los estudiantes censados. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c10\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 258.00px; height: 251.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image1.png\" style=\"width: 258.00px; height: 251.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;2. Edad de los estudiantes censados. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c10\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 333.98px; height: 220.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image10.png\" style=\"width: 333.98px; height: 220.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p><a id=\"t.b0aaf143769ac185602906328bcc9dd204f38fd5\"><\/a><a id=\"t.1\"><\/a><\/p>\n<table class=\"c4\">\n<tbody>\n<tr class=\"c5\">\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c10 c8\"><span class=\"c6\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c10 c8\"><span class=\"c6\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">En relaci&oacute;n a la edad de los estudiantes, casi un 30% de los censados tienen entre 18-20 a&ntilde;os, y la mayor franja se concentra entre los 21 y 24 a&ntilde;os (32,5%). Un 17% de los estudiantes tienen entre 25 y 30 a&ntilde;os y poco m&aacute;s del 11% tienen m&aacute;s de 30 a&ntilde;os. <\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">En cuanto a la regi&oacute;n de residencia, poco m&aacute;s de la mitad de los estudiantes (55,8%) manifest&oacute;, al momento del censo, tener su hogar de origen en la capital y, la otra mitad (44,2%), en alguna regi&oacute;n del Interior. En la regi&oacute;n metropolitana (Canelones) y en la costa este (Maldonado y Rocha), lugares con mayor cercan&iacute;a a los Centros Universitarios, se encuentra poco m&aacute;s del 23% de los estudiantes; y en los departamentos del litoral norte, con centros universitarios regionales, como Paysand&uacute; y Tacuaremb&oacute;, se concentra m&aacute;s del 9% de los censados, contrario a lo que ocurre en los departamentos del centro del pa&iacute;s (que no poseen centros universitario regionales en su mayor&iacute;a), que tienen menos del 1% de los estudiantes activos.<\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">Al igual que el Censo Universitario del a&ntilde;o 2012, no se mide la residencia de origen, sino la residencia efectiva (donde est&aacute; viviendo el estudiante actualmente).<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;3. Regi&oacute;n de residencia de los estudiantes censados. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 560.00px; height: 360.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image11.png\" style=\"width: 560.00px; height: 360.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">En cuanto a la situaci&oacute;n laboral, poco m&aacute;s del 44% de los estudiantes no trabajan y, dentro de este porcentaje, un 25,2% no est&aacute; buscando trabajo. Del total de estudiantes que trabajan (55%), un10,2% trabaja menos de 20hs; un 21,4% entre 20 y 40hs; y un 18% m&aacute;s de 40hs. <\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">Respecto al m&aacute;ximo nivel educativo alcanzado por los padres, un 57,8% de los estudiantes tienen padres no universitarios, por lo que son primera generaci&oacute;n dentro de su hogar. Este dato coincide con el 54% de los estudiantes primera generaci&oacute;n dentro de toda la UdelaR.<\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">La mayor&iacute;a de los estudiantes censados ingresaron en el a&ntilde;o 2018 (29,8%) y 2017 (21,6%). No obstante, existen estudiantes censados que ingresaron en 2019. Ello puede deberse a que est&eacute;n cursando materias de segundo (&ldquo;adelantados&rdquo; en la carrera) o que sean re-inscriptos (estudiantes no &ldquo;activos&rdquo; y que re-ingresan despu&eacute;s de algunos a&ntilde;os de inactividad). <\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">En relaci&oacute;n a las carreras, la gran mayor&iacute;a de los estudiantes cursan la licenciatura de Comunicaci&oacute;n (76,5%), seguidos de Bibliotecolog&iacute;a (10,6%) y archivolog&iacute;a (8,8%).<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;4. Perfil laboral y estudiantil de los estudiantes censados. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 376.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image12.png\" style=\"width: 566.93px; height: 376.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">Si se observa la distribuci&oacute;n etaria por carrera, los resultados arrojan que el perfil de los estudiantes censados de comunicaci&oacute;n es significativamente m&aacute;s joven en relaci&oacute;n al perfil de los estudiantes de Archivolog&iacute;a y Bibliotecolog&iacute;a. Casi un 36% de los estudiantes de Comunicaci&oacute;n tiene entre 18-20 a&ntilde;os, mientras que en ese mismo rango etario Bibliotecolog&iacute;a y Archivolog&iacute;a tienen un 20%. Los porcentajes se invierten en el caso de los estudiantes de m&aacute;s de 30 a&ntilde;os: 30% (Bibliotecolog&iacute;a y Archivolog&iacute;a) y 8,3% (Comunicaci&oacute;n).<\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">En cuanto al sexo, si bien para las tres carreras la representaci&oacute;n de las mujeres supera a los varones, en Archivolog&iacute;a y Bibliotecolog&iacute;a el porcentaje es a&uacute;n mayor: un 74% de mujeres respecto al 60,4% de la matr&iacute;cula de Comunicaci&oacute;n. <\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p><a id=\"t.9342edcfceaed75f22e28789a2fb3f01c6e1ef7e\"><\/a><a id=\"t.2\"><\/a><\/p>\n<table class=\"c4\">\n<tbody>\n<tr class=\"c5\">\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;5. Edad de los estudiantes censados seg&uacute;n carrera profesional. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c10 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;6. Sexo de los estudiantes censados seg&uacute;n carrera profesional. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c10\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 332.00px; height: 272.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image28.png\" style=\"width: 332.00px; height: 272.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 315.00px; height: 256.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image26.png\" style=\"width: 315.00px; height: 256.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c15 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c8 c15\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p><a id=\"t.1092006b3f36fabc85c2d8b2065801e057beea94\"><\/a><a id=\"t.3\"><\/a><\/p>\n<table class=\"c4\">\n<tbody>\n<tr class=\"c5\">\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c8 c10\"><span class=\"c6\"><\/span><\/p>\n<\/td>\n<td class=\"c11\" colspan=\"1\" rowspan=\"1\">\n<p class=\"c10\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">3. Uso TIC <\/span><\/h1>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">La conexi&oacute;n y uso de las Tecnolog&iacute;as de la Informaci&oacute;n y la Comunicaci&oacute;n (TIC) se realiza, principalmente, desde el hogar (49,3%), el trabajo (20,1%) y desde lugares p&uacute;blicos (16,7%). <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;7. Lugar de conexi&oacute;n a Internet de los estudiantes censados. En porcentaje de menciones<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 480.00px; height: 244.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image13.png\" style=\"width: 480.00px; height: 244.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c1 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">Tomando en cuenta la frecuencia de conexi&oacute;n, se observa un alto porcentaje de uso de las TIC por parte de los estudiantes: un 88,6% se conecta a Internet m&aacute;s de 4 veces al d&iacute;a y un 9,4% entre 1 a 3 veces al d&iacute;a. El uso resulta mayor en los estudiantes de hasta 30 a&ntilde;os (m&aacute;s del 90% al menos cuatro veces al d&iacute;a) y en los mayores de 30 a&ntilde;os el uso alcanza al 78%. <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;8. Frecuencia de conexi&oacute;n a Internet de los estudiantes censados seg&uacute;n edad. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 537.00px; height: 288.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image15.png\" style=\"width: 537.00px; height: 288.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">En cuanto al tipo de uso, se les pidi&oacute; a los estudiantes que eligieran tres opciones de las actividades que realizaban habitualmente. La respuesta de m&uacute;ltiple opci&oacute;n arroj&oacute; que: un 31,2% utiliza Internet para Navegar y chatear en redes; un 25,9% para el estudio; un 14,9% para entretenimiento; un 12,3% para leer noticias en portales; un 9% para leer Noticias en las redes; y un 6,4% para tareas laborales. N&oacute;tese que el porcentaje que utiliza Internet para estudiar es muy alto, incluso por sobre del entretenimiento. <\/span><\/p>\n<p class=\"c1\"><span class=\"c0\">La edad se presenta como un factor diferencial en los tipos de usos. Los estudiantes m&aacute;s j&oacute;venes destacan los usos vinculados a las redes sociales y el entretenimiento; mientras que los estudiantes mayores de 30 a&ntilde;os se encuentran sobre-representados en las aquellos tareas laborales. Los usos vinculados al estudio no presentan variaciones y tienen similares preferencias sin importar la edad de los censados. &nbsp; <\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;9. Tipo de uso de Internet de los estudiantes censados seg&uacute;n edad. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 562.00px; height: 367.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image14.png\" style=\"width: 562.00px; height: 367.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">4. Canales de comunicaci&oacute;n <\/span><\/h1>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Entre los canales m&aacute;s utilizados por los estudiantes para comunicarse se encuentra la red social WhatsApp. M&aacute;s del 50% utiliza ese canal al menos una vez al d&iacute;a. Otras redes sociales como Facebook, Twitter, Instagram o YouTube se observan como canales marginales de comunicaci&oacute;n. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">El contacto presencial (boca a boca) es relevante y muy valorado por los estudiantes dentro del mapa comunicacional de la FIC. M&aacute;s del 20% habla con sus compa&ntilde;eros y docentes de la licenciatura, al menos una vez por semana, para enterarse de cuestiones vinculadas a la carrera. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Los canales institucionales, tanto presenciales (carteleras, Bedel&iacute;as, etc.) como virtuales (mail, redes institucionales, gremio estudiantil, etc.) resultan marginales para enterarse de los asuntos de carrera. Si bien los estudiantes no los descartan, los consultan muy ocasionalmente.<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">En cuanto a los espacios virtuales de aprendizaje (ADAN y EVA), m&aacute;s de un 70% se contacta con sus compa&ntilde;eros al menos 3 veces por semana a trav&eacute;s de EVA. De ese total, un 13,2% se contacta al menos 4 veces al d&iacute;a. Por el contrario, el uso de ADAN para comunicarse con compa&ntilde;eros es ocasional y un 24,1% se&ntilde;ala que nunca utiliz&oacute; esa plataforma. &nbsp; <\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p><a id=\"id.1fob9te\"><\/a><a id=\"id.3znysh7\"><\/a><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;10. Canales de comunicaci&oacute;n m&aacute;s utilizados por los estudiantes para informarse de asuntos vinculados a su carrera. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 565.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image18.png\" style=\"width: 566.93px; height: 565.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Respecto a la utilizaci&oacute;n de los canales seg&uacute;n la edad, si bien no existen diferencias en cuanto al orden de prevalencia de los diferentes medios, si existen diferencias significativas en cuanto a la intensidad. En el caso de la utilizaci&oacute;n de WhatsApp, m&aacute;s de un 67% de los j&oacute;venes de entre 18 a 20 a&ntilde;os usan este canal, al menos, una vez al d&iacute;a para informarse de asuntos vinculados a la carrera. En el caso de los estudiantes mayores de 31 a&ntilde;os ese uso de WhatsApp baja a un 43%.<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Algo similar ocurre con canales en co-presencia. La comunicaci&oacute;n entre compa&ntilde;eros (&ldquo;boca a boca&rdquo;) tambi&eacute;n tiene una mayor frecuencia entre los estudiantes m&aacute;s j&oacute;venes (38%). Se infiere en este dato que tal comportamiento puede deberse a la mayor cantidad de veces que los estudiantes menores de 30 a&ntilde;os acuden a facultad, la cantidad de materias que cursan y la situaci&oacute;n laboral en la que se encuentran en relaci&oacute;n a los estudiantes de m&aacute;s de 30 a&ntilde;os. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">Los estudiantes mayores de 30 a&ntilde;os utilizan el Espacio Virtual de Aprendizaje (EVA) (44,2%) con la misma frecuencia que los m&aacute;s j&oacute;venes (44,7%). Adem&aacute;s, se informan por canales institucionales en mayor medida que los estudiantes m&aacute;s j&oacute;venes como, por ejemplo, la web de facultad (18,6%). <\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p><a id=\"id.2et92p0\"><\/a><a id=\"id.tyjcwt\"><\/a><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;11. Canales de comunicaci&oacute;n m&aacute;s utilizados por los estudiantes para informarse de asuntos vinculados a su carrera seg&uacute;n edad. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 437.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image16.png\" style=\"width: 566.93px; height: 437.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">La prevalencia de los canales que utilizan los estudiantes tanto para comunicarse entre pares como para informase de cuestiones vinculadas a la carrera es similar. El contacto &ldquo;uno a uno&rdquo; por WhatsApp, as&iacute; como los grupos de chat, son utilizados por m&aacute;s del 50% de los estudiantes al menos 1 vez al d&iacute;a. La otra forma de interactuar entre compa&ntilde;eros, como ya se mencion&oacute;, es el &ldquo;boca a boca&rdquo;, utilizado por m&aacute;s de un 40% al menos una vez al d&iacute;a. Se observa tambi&eacute;n que las redes sociales y las plataformas institucionales son poco utilizadas por los estudiantes, siendo Instagram la m&aacute;s consultada.<\/span><\/p>\n<p><a id=\"id.3dy6vkm\"><\/a><a id=\"id.1t3h5sf\"><\/a><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;12. Canales de comunicaci&oacute;n m&aacute;s utilizados por los estudiantes para comunicarse con compa&ntilde;eros. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 600.00px; height: 534.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image17.png\" style=\"width: 600.00px; height: 534.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Si se toma en cuenta las diferencias etarias, de regi&oacute;n y situaci&oacute;n socio-ocupacional, se observa que los estudiantes m&aacute;s j&oacute;venes utilizan con mayor frecuencia WhatsApp para comunicarse, as&iacute; como las instancias en presencia (boca a boca). M&aacute;s de la mitad (51,3%) de los j&oacute;venes comprendidos entre los 18 a 20 a&ntilde;os utiliza WhatsApp m&aacute;s de 4 veces al d&iacute;a, y poco m&aacute;s del 35% para los mayores de 20 a&ntilde;os. Algo similar ocurre con los &ldquo;chats&rdquo; de WhatsApp, donde m&aacute;s del 42% de la mayor&iacute;a de los j&oacute;venes los utiliza m&aacute;s de 4 veces al d&iacute;a.<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">El contacto presencial tambi&eacute;n prevalece en mayor medida entre los estudiantes de 18 a 20 a&ntilde;os respecto a los mayores de 30 a&ntilde;os.<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;13. Canales de comunicaci&oacute;n m&aacute;s utilizados por los estudiantes para comunicarse con compa&ntilde;eros seg&uacute;n edad. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 281.53px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image19.png\" style=\"width: 566.93px; height: 281.53px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">En cuanto a su condici&oacute;n socio-ocupacional, los estudiantes que no trabajan son quienes utilizan m&aacute;s la red WhatsApp y las instancias en co-presencia para comunicarse entre pares. La mayor diferencia emerge de los &ldquo;chats&rdquo; de WhatsApp: m&aacute;s de un 36% de los estudiantes que no trabajan interact&uacute;an al menos 4 veces al d&iacute;a con sus compa&ntilde;eros en relaci&oacute;n a aquellos que trabajan (25%). <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Se observa adem&aacute;s que WhatsApp desplaz&oacute; al e-mail como forma de comunicaci&oacute;n entre pares. <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;14. Canales de comunicaci&oacute;n m&aacute;s utilizados por los estudiantes para comunicarse con compa&ntilde;eros seg&uacute;n condici&oacute;n laboral. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 540.00px; height: 292.50px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image20.png\" style=\"width: 540.00px; height: 292.50px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">Por &uacute;ltimo, respecto a la regi&oacute;n de origen de los estudiantes, se observa que los estudiantes procedentes del interior del pa&iacute;s utilizan WhatsApp con mayor frecuencia (44,8%) y tienen mayor cantidad de grupos de WhatsApp que aquellos que viven en Montevideo (37%). Por otra parte, los estudiantes del interior no presentan diferencias significativas respecto al uso del e-mail o el &ldquo;boca a boca&rdquo; en relaci&oacute;n a los estudiantes de Montevideo. &nbsp;<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;15. Canales de comunicaci&oacute;n m&aacute;s utilizados por los estudiantes para comunicarse con compa&ntilde;eros seg&uacute;n regi&oacute;n de residencia. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 545.00px; height: 317.50px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image21.png\" style=\"width: 545.00px; height: 317.50px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">5. Materiales<\/span><\/h1>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">M&aacute;s del 90% de los estudiantes censados manifiestan haber buscado alguna vez alg&uacute;n tipo de material de estudio en Internet en el &uacute;ltimo mes, independientemente de la literatura obligatoria del curso. Sin embargo, son muy pocos los que habitualmente buscan &ldquo;material complementario&rdquo;. Tan s&oacute;lo un 5% busc&oacute; materiales en Internet al menos 4 veces al d&iacute;a, poco m&aacute;s de un 14% al menos una vez al d&iacute;a, 26,7% de tres a cinco veces por semana, 28,7% entre una a dos veces por semana y 21,7% una vez al mes. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Los alumnos mayores de 30 a&ntilde;os son quienes se presentan m&aacute;s activos en la b&uacute;squeda de materiales complementarios. M&aacute;s de un 55% busc&oacute; al menos tres veces a la semana otro tipo de materiales y, dentro de ese porcentaje, un 12,8% busc&oacute; alg&uacute;n material cuatro veces al d&iacute;a. Por el contrario, los j&oacute;venes de entre 18 a 20 a&ntilde;os solo un 3,1% busc&oacute; m&aacute;s de 4 veces al d&iacute;a otros materiales en Internet. <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;16. Frecuencia general de b&uacute;squeda de otros materiales por Internet para estudiar y seg&uacute;n edad. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 303.20px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image22.png\" style=\"width: 566.93px; height: 303.20px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">En cuanto al tipo de materiales que descargan los estudiantes de Internet, sobre el total de menciones, un 18% busc&oacute; libros digitalizados, 16,3% videos, 15,3% res&uacute;menes, 11,8% presentaciones digitales, entre otros tipos de materiales. <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;17. Tipo de materiales que buscan en Internet para estudiar. En porcentaje de menciones<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 272.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image23.png\" style=\"width: 566.93px; height: 272.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Respecto a diferencias por edad, entre los estudiantes m&aacute;s j&oacute;venes prevalece la b&uacute;squeda de res&uacute;menes de otros estudiantes, videos y libros digitalizados. Sin embargo, existen diferencias significativas entre los m&aacute;s adultos, especialmente los mayores de 31 o m&aacute;s a&ntilde;os, los cuales prefieren, en mayor medida (21,3%), libros digitalizados sobre el resto de materiales al mismo tiempo que van dejando de estudiar de res&uacute;menes de otros pares. N&oacute;tese la regularidad de la utilizaci&oacute;n de los videos para estudiar en todas las generaciones y el bajo uso de los art&iacute;culos cient&iacute;ficos que no alcanza al 10 % en ninguna de las generaciones. <\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;18. Tipo de materiales que buscan en Internet para estudiar seg&uacute;n edad. En porcentaje de menciones<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 242.87px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image24.png\" style=\"width: 566.93px; height: 242.87px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Si se hace una distinci&oacute;n por carrera, la b&uacute;squeda de art&iacute;culos cient&iacute;ficos es m&aacute;s del doble entre los estudiantes de Bibliotecolog&iacute;a y Archivolog&iacute;a (14,1%) respecto a los de comunicaci&oacute;n (6%). Nuevamente, n&oacute;tese la relevancia de los videos en todas las carreras, es el segundo material m&aacute;s utilizado luego de los libros digitalizados. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;19. Tipo de materiales que buscan en Internet para estudiar seg&uacute;n carrera. En porcentaje de menciones<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 252.90px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image25.png\" style=\"width: 566.93px; height: 252.90px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">6. Habilidades <\/span><\/h1>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">De acuerdo a la percepci&oacute;n que tienen los estudiantes sobre el conocimiento de diferentes habilidades, se observa que la gran mayor&iacute;a percibe tener un grado alto de habilidades para utilizar herramientas de comunicaci&oacute;n (81,8%), emplear materiales educativos (71,9%) o utilizar entornos de trabajo acad&eacute;micos (69,4%). Sin embargo, la percepci&oacute;n respecto a las actividades did&aacute;cticas con TIC en clase es m&aacute;s baja (46%), as&iacute; como el uso de programas espec&iacute;ficos afines a la carrera que est&aacute;n cursando (34,6%). <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;20. Percepci&oacute;n de habilidades para diferentes tareas. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 577.00px; height: 395.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image27.png\" style=\"width: 577.00px; height: 395.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">En cuanto a las habilidades de los estudiantes de acuerdo a su edad, los estudiantes mayores de 30 a&ntilde;os se perciben con menores habilidades que los m&aacute;s j&oacute;venes, quienes se muestran m&aacute;s c&oacute;modos con el uso de herramientas de comunicaci&oacute;n, entornos de trabajo virtuales y empleos de materiales educativos. Los estudiantes de entre 25 y 30 a&ntilde;os perciben m&aacute;s altas sus habilidades en relaci&oacute;n al uso espec&iacute;fico de programas inform&aacute;ticos en el &aacute;mbito de su carrera. &nbsp; &nbsp;<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;21. Percepci&oacute;n de habilidades para diferentes tareas seg&uacute;n edad. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 428.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image2.png\" style=\"width: 566.93px; height: 428.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">En cuanto a compartir o generar material original por diferentes canales, los estudiantes manifiestan generar alg&uacute;n tipo de material de creaci&oacute;n propia, aunque con diferentes niveles de intensidades. Un 55% participa en grupos relacionados a alguna plataforma digital sobre material tratado en clase (al menos una vez cada dos o tres meses). Sin embargo, son muy pocos los que participan activamente, solo lo har&iacute;a un 16,1% tres o cuatro veces al mes. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Un 60% de estudiantes comparte material que encuentra por diferentes canales (Facebook, google drive, WhatsApp) al menos cada dos o tres meses. Dentro de este porcentaje, un 16,2% comparte al menos tres&ndash;cuatro veces al mes el material que encuentra por Internet. Casi un 60% genera y comparte dicho material tambi&eacute;n por diferentes canales (google drive, YouTube, SlideShare, etc.); y casi un 36% no genera ni comparte material por esos canales. <\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;22. Utilizaci&oacute;n de las TIC para generar contenido acad&eacute;mico. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 305.28px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image3.png\" style=\"width: 566.93px; height: 305.28px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">En t&eacute;rminos generales, m&aacute;s del 75% de los estudiantes censados consideran que la integraci&oacute;n de las TIC en la educaci&oacute;n universitaria es buena o muy buena, y menos del 7% la considera como mala o muy mala, y tan s&oacute;lo 13,2% se muestra indiferente.<\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;23. Opini&oacute;n respecto a la integraci&oacute;n de las TIC en la educaci&oacute;n universitaria. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 480.00px; height: 176.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image4.png\" style=\"width: 480.00px; height: 176.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Respecto a las condiciones edilicias y de integraci&oacute;n de las TIC en clase, los estudiantes valoraron positivamente los esfuerzos realizados por la Facultad en ese aspecto. M&aacute;s de un 60% considera estar de acuerdo, o muy de acuerdo, en que la FIC dispone del equipamiento y las condiciones necesarias para el empleo de las TIC en el aula. M&aacute;s de un 60% tambi&eacute;n est&aacute; de acuerdo, o muy de acuerdo, en que los docentes hacen esfuerzos por integrar estas herramientas en el aula, e inclusive m&aacute;s de un 75% de los alumnos manifiestan aplicar las herramientas tecnol&oacute;gicas con fines de aprendizaje. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;24. Grado de acuerdo (o desacuerdo) con afirmaciones del uso de las TIC en clase. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 328.32px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image5.png\" style=\"width: 566.93px; height: 328.32px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<h1 class=\"c13\"><span class=\"c3\">7. Plataformas<\/span><\/h1>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">La gran mayor&iacute;a de los estudiantes manifestaron utilizar las plataformas de aprendizaje, aunque con diferente intensidad. En el caso de EVA, m&aacute;s del 90% de los alumnos ingresa, al menos, entre una a dos veces a la semana. De ese porcentaje, m&aacute;s del 40% ingresa al menos una vez al d&iacute;a y 10,5% m&aacute;s de cuatro veces al d&iacute;a. Tan s&oacute;lo un 1% nunca utiliz&oacute; esta plataforma. <\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">En el caso de la plataforma ADAN, m&aacute;s de un 30% de los estudiantes nunca la utiliz&oacute;, un 43,4% utiliza ADAN una vez al mes; mientras que los que ingresan al menos una vez por semana no superan el 25%. Menos del 3% ingresa al menos una vez al d&iacute;a.<\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;25. Utilizaci&oacute;n de EVA y ADAN. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 523.00px; height: 211.34px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image6.png\" style=\"width: 523.00px; height: 211.34px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">Respecto a los motivos de ingreso a esas plataformas, la mayor&iacute;a los estudiantes menciona entrar cuando hay pruebas (45% de los que usan ADAN y 39,2% de los que ingresan a EVA), o cuando no pueden concurrir a clase (20,6% de los que ingresan a ADAN, 18,4% de EVA). El ingreso a EVA tambi&eacute;n aumenta con el inicio de los cursos lectivos (34,4%).<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;26. Motivos de utilizaci&oacute;n de EVA y ADAN. En porcentaje de estudiantes<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 205.61px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image7.png\" style=\"width: 566.93px; height: 205.61px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c0\">Si bien la plataforma EVA tiene un car&aacute;cter formal (gestionada por la FIC-Udelar) y ADAN informal (gestionada por los propios estudiantes de la FIC), los estudiantes acceden a ellas, en general, con fines de consulta mas que para comunicarse entre pares. &nbsp;En EVA, un 34,9% de los estudiantes mencionan que ingresan para descargar materiales, un 29,1% para realizar tareas y un 21,8% para ver calificaciones. Son muy pocos los estudiantes que interact&uacute;an con los docentes a trav&eacute;s de la plataforma EVA (9,3%), que utilizan los foros de discusi&oacute;n (3,2%) o que se ponen en contacto con compa&ntilde;eros (0,8%).<\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c0\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;27. Tipos de usos dentro de EVA. En porcentaje de menciones<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 566.93px; height: 248.60px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image8.png\" style=\"width: 566.93px; height: 248.60px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c7\"><span class=\"c9\">Algo similar sucede con la plataforma ADAN. La mayor&iacute;a de los estudiantes mencionan que ingresan para consultar pautas de examen (30,8%), descarga res&uacute;menes (28,8%) o descarga clases grabadas (19,7%). &nbsp; <\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c3\">Grafico n&ordm;28. Tipos de usos dentro de ADAN. En porcentaje de menciones<\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span style=\"overflow: hidden; display: inline-block; margin: 0.00px 0.00px; border: 0.00px solid #000000; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); width: 556.00px; height: 288.00px;\"><img decoding=\"async\" alt=\"\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" data-src=\"https:\/\/www.sic.uy\/pimceu\/wp-content\/uploads\/2020\/images\/image9.png\" style=\"width: 556.00px; height: 288.00px; margin-left: 0.00px; margin-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);\" class=\"lazyload\" title=\"\"><\/span><\/p>\n<p class=\"c2\"><span class=\"c6\">Fuente: Base censo PIMCEU, 765 casos<\/span><\/p>\n<p class=\"c2 c8\" id=\"h.4d34og8\"><span class=\"c3\"><\/span><\/p>\n<p><\/body><\/html><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introducci&oacute;n informe cuantitativo El presente informe cuantitativo muestra los principales hallazgos del censo a estudiantes de la Facultad de Informaci&oacute;n y Comunicaci&oacute;n realizado durante los meses de mayo y junio de 2019. 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